UD2: Píldora 3 – Tiene el empresario derecho a realizar estas acciones?

administrator — Fri, 25 Mar 2022 07:46:01 +0000

Un empleado ha faltado 2 días por estar enfermo. Como se le ha acumulado el trabajo, debe permanecer una hora más cada día durante una semana. El trabajador no quiere, aunque se las van a pagar.
Un soldador realiza un trabajo sin la máscara protectora. El empresario le informa que es una falta grave y le sanciona con 5 días de suspensión de empleo y sueldo.
Una trabajadora de un laboratorio químico tose mucho últimamente. El empresario le informa que debe presentarse al día siguiente en la Mutua para realizarse un chequeo médico completo. Quiere comprobar si tiene alergia a esos componentes químicos.
Un electricista que realiza visitas a domicilios tiene que enviar un mensaje cada hora informando a su empresa de dónde se encuentra.
Los dependientes de una tienda de ropa deben mostrar al salir su bolso o mochila al vigilante de seguridad.
En una joyería ha desaparecido un anillo y el empresario registra los bolsos de sus trabajadores y les cachea.
Un trabajador rompió, sin querer, una herramienta. Un mes después, cuando el empresario se entera, le dice que debe pagarla con su dinero.

6.9. Bibliografía

administrator — Fri, 30 Jul 2021 21:53:31 +0000

Grupo Académico Hércules, (2000): “EL DEFICIENTE VISUAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL”, Universidad de A Coruña, pág, 367-377
https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/6666/RGP_3-29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Crisol Moya, E. , Martínez Moya, J. y Mohammed El Homrani , (2015): “El aula inclusiva. Condiciones didáctica y organizativas”, Revista nacional e internacional de educación inclusiva ISSN (impreso): 1889-4208. Volumen 8, Número 3, Noviembre 2015 https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/viewFile/100/97
Lajarín Ortega, T. y Sedeño Ferrer, A. (2014) Intervención educativa en alumnos con discapacidad visual. En: Navarro, J.; Gracia, Mª.D.; Lineros, R.; y Soto, F.J. (Coords.) Claves para una educación diversa. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades.
http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/claves/doc/tlajarin.pdf
Nazareno Mina, P.F. y Caicedo Morales, I.D., (2012): “Programa pedagógico para atender las necesidades educativas especiales de los niños y niñas con baja visión de Primero y Segundo año de educación básica en las escuelas regulares de un sector de la ciudad de esmeraldas”, Tesis de la Maestría en educación especial con mención en educación de las personas con discapacidad visual, Universidad politécnica Guayaquil, Ecuador
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/5331/1/UPS-GT000456.pdf
D. Aguilera Cano, C. Castaño Blazquez y A. Pérez Ballesta. (2001): “NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL”, EOEP Específico de Deficientes Visuales B Murcia. https://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad13.pdf
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http://descargas.pntic.mec.es/cedec/atencion_diver/contenidos/nee/discapacidadvisual/qu_hacer_y_cmo_actuar.html
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http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_2/mo2_introduccion.htm
Lafuente de Frutos, A. y Guil Torres, R. (2015). Curso Educación inclusiva: discapacidad visual. Módulo 4: Adaptaciones curriculares. El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), Ministerio de Educación, Gobierno de España.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_4/m4_adaptaciones_por_areas_cur.htm
Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial, (2003): “NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EUROPA”, Publicación monográfica, Este informe ha sido elaborado por la Agencia Europea con la contribución de las Unidades Nacionales Eurydice. Se ha publicado con el apoyo de la Comisión Europea, Dirección General de Educación y Cultura.
Martín García, Mª Jesús (2002): “TEMA 17: Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Utilización de los recursos educativos y ayudas técnicas.”, Organización de la respuesta educativa, E. P. PEDAGOGÍA TERAPEUTICA, Deficiencia Visual, Preparadores de oposiciones para la enseñanza, Madrid.
ASOCIACIÓN DE AYUDA A PERSONAS CON ALBINISMO (ALBA),(2018): “Adaptación curricular individualizada para personas con Albinismo, Guía para la elaboración de una adaptación curricular individualizada de acceso y la creación de herramientas específicas para alumnos y alumnas con discapacidad visual grave relacionada con su condición genética de albinismo.”, Proyecto “Together we can overcome barrieres: strategy for the equity”
Marchamalo Hernández, S. (2017): “ELABORACIÓN Y ADAPTACIÓN DE MATERIAL PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL”, CRE de Madrid, ONCE.
AA.VV (2000). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Volumen I. Colección Manuales. Madrid: ONCE. Dirección de Educación.
ASOCIACIÓN DE AYUDA A PERSONAS CON ALBINISMO (ALBA), (2015): “Albinismo en la Infancia. Un reto educativo”, Guía Educativa, pág. 57.
Coiduras, J. L. (2008): “Competencias y necesidades formativas del maestro de apoyo a la inclusión de los alumnos con discapacidad visual: una aproximación desde la voz de los profesionales”, Informe, INTEGRACIÓN REVISTA SOBRE CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL, Nº 53, Págs. 25-36

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6.9. Bibliografía